المديرية العامة لتربية المثنى تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023

#عاجل

المديرية العامة لتربية المثنى تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023 

انقر هناااا

المديرية العامة لتربية القادسية تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023

#عاجل

المديرية العامة لتربية القادسية تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023 

انقر هناااا

المديرية العامة لتربية ديالى تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023

#عاجل

المديرية العامة لتربية ديالى تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023 

انقر هناااا

وزارة التربية المديرية العامة لتربية الكرخ الثانية تعلن نتائج الدراسة الابتدائية / الدور الثالث / للعام الدراسي ٢٠٢٣/٢٠٢٢

#عاجل

وزارة التربية المديرية العامة لتربية الكرخ الثانية تعلن نتائج الدراسة الابتدائية / الدور الثالث / للعام الدراسي ٢٠٢٣/٢٠٢٢

مع التقدير 

انقر هناااا

المديرية العامة لتربية الكرخ الاولى تعلن نتائج السادس الابتدائي الدور الثالث / للعام الدراسي 2022-2023

#عاجل

المديرية العامة لتربية الكرخ الاولى تعلن نتائج السادس الابتدائي الدور الثالث / للعام الدراسي 2022-2023

انقر هناااا

المديرية العامة لتربية كركوك تعلن نتائج الدور الثالث لمرحلة السادس الابتدائي / للعام الدراسي(2022-2023)

#عاجل

المديرية العامة لتربية كركوك تعلن نتائج الدور الثالث لمرحلة السادس الابتدائي / للعام الدراسي(2022-2023) 

انقر هناااا

المديرية العامة لتربية واسط تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023

#عاجل

المديرية العامة لتربية واسط تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023 

انقر هناااا

نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023

#عاجل

المديرية العامة لتربية بغداد الكرخ الثالثة تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي/ الدور الثالث للعام الدراسي 2022-2023 

انقر هناااا

#عاجل 

المديرية العامة للتربية في محافظة كربلاء المقدسة تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي / الدور الثالث للعام الدراسي 2022 / 2023 . 

رابط النتائج :

انقر هناااا

المديرية العامة للتربية في ميسان تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي /الدور الثالث للعام الدراسي ٢٠٢٢_٢٠٢٣

#عاجل 

المديرية العامة للتربية في ميسان تعلن نتائج امتحانات السادس الابتدائي /الدور الثالث 

للعام الدراسي ٢٠٢٢_٢٠٢٣

انقر هناااا

Politeness in micro view and macro view

Micro view of politeness:

• Focuses on the individual level and how politeness is enacted in specific interactions.
• Considers the use of linguistic and non-verbal cues to manage face and create harmonious relationships.
• Studies how politeness norms vary depending on factors such as the relationship between the interlocutors, the context of the interaction, and the speaker's goals.

Macro view of politeness:

• Focuses on the societal level and how politeness is shaped by cultural values and norms.
• Considers how politeness is taught and learned, and how it is used to maintain social order and cohesion.
• Studies how politeness varies across different cultures and social groups.

Examples:

Micro view:

• A student saying "Excuse me, could I borrow your notes?" to a classmate instead of just grabbing them.
• A waiter using titles and honorifics when addressing customers in a Japanese restaurant.
• A friend saying "I'm so sorry to hear about your loss" to another friend who has just lost a loved one.

Macro view:

• In some cultures, it is considered polite to avoid direct eye contact, while in other cultures it is considered rude.
• In some cultures, it is considered impolite to refuse food that is offered to you, while in other cultures it is perfectly acceptable to decline.
• In some cultures, it is considered polite to be very direct and assertive, while in other cultures it is considered more polite to be indirect and deferential.

It is important to note that the micro and macro views of politeness are not mutually exclusive. In fact, they are often interconnected. For example, the micro-level strategies that people use to be polite are often informed by the macro-level cultural norms that they have learned.

Type of Meaning in Languages

Type of Meaning in Languages 

1. literal meaning, 

A. Abstract meaning that can be found in the dictionary.  

2. Non literal Meaning: 

A) Speaker's intention meaning or force meaning: The meaning that depends on the speaker's intention. To understand or interpret the meaning they speaker and hear should share common knowledge, general knowledge, background knowledge.  

The background knowledge can be personal ( between speaker and hearer) or General (between society) 

B) Contextual meaning, utterance meaning : The meaning that depends on the context to interpret.  

There are some lexicals that have more than one meaning, but the context limits the suitable meaning. 

Ex: The word (kid) has two meanings, baby 👶 and baby goat 🐐

when someone say, "I have 2 kids" the context selects the meaning.  

**Types of context ** 

1. physical 

2. linguistic context, Co-text 

3. general knowledge 

.

#عاجل هيئة الرأي في وزارة التربية تصوت على إعادة العمل بنظام الانتساب للحالات المرضية للعام الدراسي ( ٢٠٢٣-٢٠٢٤ ) وذلك خلال انعقاد جلستها اليوم، علما ان المديرية العامة للتعليم العام والاهلي والاجنبي ستقوم بنشر ضوابط إنتساب الطلبة والتلاميذ المشمولين لاحقا.

#عاجل

هيئة الرأي في وزارة التربية تصوت على إعادة العمل بنظام الانتساب للحالات المرضية للعام الدراسي ( ٢٠٢٣-٢٠٢٤ ) وذلك خلال انعقاد جلستها اليوم، علما ان المديرية العامة للتعليم العام والاهلي والاجنبي ستقوم بنشر ضوابط إنتساب الطلبة والتلاميذ المشمولين لاحقا.

Robin Lakoff's politeness theory

Robin Lakoff's politeness theory is based on the idea that politeness is a way of respecting the "face" of others. Face is defined as the public self-image that people have of themselves and that they want others to have of them. Lakoff argues that politeness is a way of showing that we are aware of and respect the other person's face.

Lakoff's politeness theory is based on two main rules:

1. The Politeness Principle: Be clear and be polite.
2. The Face-Threatening Acts (FTAs) Maxim: Avoid face-threatening acts.

FTAs are speech acts that can potentially damage the face of the hearer. For example, making a request, giving an order, or criticizing someone can all be FTAs.

Lakoff argues that politeness is a way of redressing the face-threatening potential of FTAs. There are a number of ways to redress FTAs, including:

• Positive politeness: This involves making the hearer feel good about themselves. For example, you could compliment the hearer, express gratitude, or show agreement.
• Negative politeness: This involves minimizing the imposition on the hearer. For example, you could use hedges, apologies, or indirectness.
• Off-record politeness: This involves hinting at what you want without directly stating it. For example, you could make a suggestion or ask a question.

Lakoff's politeness theory has been influential in the study of politeness. It has been used to explain a wide range of politeness phenomena, such as the use of hedges, apologies, and indirectness.

In addition to the Politeness Principle and the FTAs Maxim, Lakoff also proposed three general maxims of politeness:

1. Don't impose.
2. Give options.
3. Make the receiver feel good.

These maxims are based on the idea that politeness is a way of avoiding conflict and maintaining good relationships. By following these maxims, speakers can show that they are aware of and respect the other person's face.

Lakoff's politeness theory is a valuable tool for understanding the role of politeness in communication. It provides a framework for analyzing how speakers use language to maintain good relationships and avoid conflict.

وزارة التربية تُحدد الخامس عشر من تشرين الاول الحالي موعداً لانطلاق الدورة التأهيلية للمشرفين التربويين والاختصاصيين الجدد ضمن الخطة السنوية للعام ٢٠٢٣ والتي ستستمر لغاية الخامس عشر من تشرين الثاني القادم ، وحسب الأماكن المشار إليها في الكتاب أدناه:-

وزارة التربية تُحدد الخامس عشر من تشرين الاول الحالي موعداً لانطلاق الدورة التأهيلية للمشرفين التربويين والاختصاصيين الجدد ضمن الخطة السنوية للعام ٢٠٢٣

 والتي ستستمر لغاية الخامس عشر من تشرين الثاني القادم ، وحسب الأماكن المشار إليها في الكتاب أدناه:-

وزير التربية: تشكيل لجنة مشتركة مع فريق المتابعة الحكومي إضاءة أخرى لخدمة المواطن

إتفق وزير التربية الدكتور إبراهيم نامس الجبوري مع فريق التواصل الالكتروني الحكومي التابع الى مكتب رئيس مجلس الوزراء على تشكيل لجنة مشتركة تختص بدعم احتياجات الملف التربوي بدءًا م الكتب المدرسية حتى تأهيل الابنية المدرسية وذلك في أثناء لقاء الجبوري رئيس فريق المتابعة الحكومي الاستاذ عمار منعم علي، اليوم.

ونقل المكتب الإعلامي في الوزارة أهم ما تطرق له الوفد خلال الاجتماع من مقترحات وحلول تساهم في اسناد المسؤوليات الملقاة على عاتق الوزارة تجاه تنفيذ البرنامج الحكومي والاطلاع على اللمسات الاخيرة لاطلاق منحة الطلبة من ذوي الرعاية الاجتماعية، مشيرا الى عزم الوزارة بالتعاون مع الفريق الحكومي تطبيق حملة لمعالجة الاشكاليات والعوائق التي تواجه المشاريع التربوية المتلكئة وتعضيد العملية التعليمية عبر الجولات الميدانية التي تستهدف المناطق العشوائية والفقيرة من أجل الوصول الى الحالة التربوية المثلى في بغداد والمحافظات.

وزارة التربية تعلن نتائج الإمتحانات العامة للمدارس المهنية واعداديات التمريض للعام الدراسي ٢٠٢٢-٢٠٢٣ / الدور الثاني

#عاجل 

وزارة التربية تعلن نتائج الإمتحانات العامة للمدارس المهنية واعداديات التمريض للعام الدراسي ٢٠٢٢-٢٠٢٣ / الدور الثاني بشكل ملفات يتم الدخول اليها عبر الرابط الالكتروني المنشور في أدناه:-

انقر هنا لفتح الرابط على التليكرام

  .

لطالما آمنتُ بأن القمة تتسع للجميع، وأن وجه النجاح يصبح مشرقًا حين يحوي وجوهًا عديدة، وأن مَدّ يد العون للغير لمساعدته وإقالة عثرته تعود على صاحبها بالتيسير والخير الكثير طال الزمن أو قصر، وأن القلوب الرَحبة المُحِبة تذوق طعمًا فريدًا للحياة.

 لطالما آمنتُ بأن القمة تتسع للجميع، وأن وجه النجاح يصبح مشرقًا حين يحوي وجوهًا عديدة، وأن مَدّ يد العون للغير لمساعدته وإقالة عثرته تعود على صاحبها بالتيسير والخير الكثير طال الزمن أو قصر، وأن القلوب الرَحبة المُحِبة تذوق طعمًا فريدًا للحياة.

The summit has room for everyone

 

نظرا لاهمية عنوان المرشد التربوي...وزير التربية يوجه بتكليف غير المعينين في المدارس الأهلية

وجه وزير التربية الدكتور إبراهيم نامس الجبوري المديريات العامة للتربية كافة بتكليف الخريجين من حملة عنوان ( مرشد تربوي) غير المعينين بالدوام في المدارس الاهلية وبواقع مرشد ومن ذوي الاختصاص حصرا في كل مدرسة.

وأفاد المكتب الاعلامي في الوزارة ان القرار جاء بالنظر لاهمية تواجد المرشد التربوي داخل المؤسسة التربوية ولدوره الرئيسي في تقديم الإرشاد والنصح وتقويم وحل المعضلات التي قد تواجه الطلبة كذلك هو فرصة بحصول هذه المخرجات على نافذة للتعيين موضحاً ان التكليف خاص بالمدارس الاهلية داخل العراق.

 .

وزير التربية يوافق على معالجة موضوع المثبتين من المتعاقدين والاجر اليومي المقبولين في الدراسات العليا للعام الدراسي ٢٠٢٣-٢٠٢٤ على وفق قانون (٢٠) لسنة ٢٠٢٠ وحسب ضوابط وزارة التعليم العالي و البحث العلمي وذلك بمنحهم إجازة اعتيادية براتب او بدون راتب وحسب رصيدهم المتوفر، باستثناء المشمولين بقانون الخدمة الجامعية وذوي الشهداء وتعويض المتضررين سيكون منحهم وفق قانون الخدمة الجامعية والإجازات الدراسية.

وزير التربية يوافق على معالجة موضوع المثبتين من المتعاقدين والاجر اليومي المقبولين في الدراسات العليا للعام الدراسي ٢٠٢٣-٢٠٢٤ على وفق قانون (٢٠) لسنة ٢٠٢٠ وحسب ضوابط وزارة التعليم العالي و البحث العلمي وذلك بمنحهم إجازة اعتيادية براتب او بدون راتب وحسب رصيدهم المتوفر، باستثناء المشمولين بقانون الخدمة الجامعية وذوي الشهداء وتعويض المتضررين سيكون منحهم وفق قانون الخدمة الجامعية والإجازات الدراسية.

.

وزارة التربية تقرر السماح لطلبة وتلاميذ المراحل غير المنتهية المتغيبين في درس واحد ضمن ايام امتحانات الدور الثاني من أدائه يوم غد الاحد الموافق ٢٠٢٣/٩/١٧ عند الساعة الثانية عشر في مدارسهم ،

#عاجل

وزارة التربية تقرر السماح لطلبة وتلاميذ المراحل غير المنتهية المتغيبين في درس واحد ضمن ايام امتحانات الدور الثاني من أدائه يوم غد الاحد الموافق ٢٠٢٣/٩/١٧ عند الساعة الثانية عشر في مدارسهم ، لذا اقتضى التنويه والعمل بموجبه ....